Austrijas ekonomikas skola

Ja jums rodas populārs iespaids, ka ekonomiski, kuri ir izsalkuši pēc informācijas, vienmēr ir aizņemti ar sarežģītām formulām, nevis ar ārpuses domāšanu, tad jums vajadzētu ielūkoties Austrijas skolā. Tāpat kā mūki, kas dzīvo savā klosterī, arī šīs skolas ekonomisti cenšas atrisināt sarežģītus - ekonomiskus - jautājumus, veicot "domu eksperimentus".

Austrijas skola uzskata, ka patiesību ir iespējams atklāt, vienkārši skaļi domājot. Interesanti, ka šai grupai ir unikāls ieskats par dažiem svarīgākajiem mūsu laika ekonomiskajiem jautājumiem. Lasiet tālāk, lai uzzinātu, kā attīstījusies Austrijas ekonomikas skola un kur tā atrodas ekonomisko domu pasaulē.

Austrijas skola: pārskats

Tas, ko mēs šodien pazīstam kā Austrijas ekonomikas skolu, netika veikts vienā dienā. Šī skola ir gājusi cauri evolūcijas gadiem, kurā vienas paaudzes gudrības tika nodotas nākamajām. Lai arī skola ir progresējusi un iestrādājusi zināšanas no ārējiem avotiem, pamatprincipi nemainās.

Karls Mengers, austriešu ekonomists, kurš 1871. gadā uzrakstīja ekonomikas principus, daudzi uzskata par Austrijas skolas dibinātāju. Mengera grāmatas nosaukums neliecina par kaut ko ārkārtēju, bet tās saturs kļuva par vienu no marginālisma revolūcijas balstiem. Mengers grāmatā paskaidroja, ka preču un pakalpojumu ekonomiskajām vērtībām ir subjektīvs raksturs, tāpēc tas, kas jums ir vērtīgs, jūsu kaimiņam var nebūt vērtīgs. Mengers tālāk skaidroja ar preču skaita palielināšanos, to subjektīvā vērtība indivīdam mazinās. Šī vērtīgā atziņa slēpjas aiz jēdziena, ko sauc par mazinošu maznozīmīgu lietderību.

Vēlāk Ludvigs fon Mīss, vēl viens lielisks Austrijas skolas domātājs, savā grāmatā Naudas un kredīta teorija (1912) piemēroja naudas margināluma teoriju. Naudas minimālās lietderības samazināšanas teorija faktiski mums var palīdzēt rast atbildi uz vienu no ekonomikas pamatjautājumiem: Cik daudz naudas ir par daudz? Arī šeit atbilde būtu subjektīva. Vēl viens papildu dolārs miljardiera rokās gandrīz neko nemainītu, lai gan tas pats dolārs būtu nenovērtējams bēdīgāka rokās.

Izņemot Karlu Mengeru un Ludvigu fon Misesu, Austrijas skolā ir arī citi lielvārdi, piemēram, Eigens fon Bohm-Baverks, Frīdrihs Hajeks un daudzi citi. Mūsdienu Austrijas skola neaprobežojas tikai ar Vīni; tās ietekme izplatās visā pasaulē.

Gadu gaitā Austrijas skolas pamatprincipi ir devuši vērtīgu ieskatu daudzos ekonomikas jautājumos, piemēram, piedāvājuma un pieprasījuma likumos, inflācijas cēloņā, naudas radīšanas teorijā un valūtas kursu darbībā. Par katru no šiem jautājumiem Austrijas skolas uzskati mēdz atšķirties no citām ekonomikas skolām.

Nākamajās sadaļās jūs varat izpētīt dažas Austrijas skolas galvenās idejas un to atšķirības ar citām ekonomikas skolām.

(Papildinformāciju lasiet sadaļā: Kā marginālā lietderība var izskaidrot “Dimanta / ūdens” paradoksu? )

Domājot par savu metodiku

Austrijas skola izmanto a priori domāšanas loģiku - kaut ko cilvēks pats var domāt, nepaļaujoties uz ārpasauli -, lai atklātu universālas piemērošanas ekonomikas likumus, turpretī citas ekonomikas vispārizglītojošās skolas, piemēram, neoklasiskā skola, jaunie keinieši un citi, izmanto datus un matemātiskos modeļus, lai objektīvi pierādītu savu viedokli. Šajā ziņā Austrijas skolu var precīzāk pretstatīt vācu vēsturiskajai skolai, kas noraida jebkuras ekonomikas teorēmas universālu piemērošanu.

Cenas noteikšana

Austrijas skola uzskata, ka cenas nosaka subjektīvi faktori, piemēram, indivīda vēlme pirkt vai nepirkt kādu preci, turpretī klasiskā ekonomikas skola uzskata, ka objektīvās ražošanas izmaksas nosaka cenu, un neoklasicisma skola uzskata, ka cenas nosaka pieprasījuma un piedāvājuma līdzsvars.

Austrijas skola noraida gan klasisko, gan neoklasisko uzskatu, sakot, ka ražošanas izmaksas nosaka arī subjektīvie faktori, kuru pamatā ir ierobežoto resursu alternatīvas izmantošanas vērtība, un pieprasījuma un piedāvājuma līdzsvaru nosaka arī subjektīvās individuālās izvēles.

(Papildinformāciju lasiet sadaļā Makroekonomika: domas skolas .)

Ražošanas līdzekļi

Austrijas centrālais ieskats ir, ka ražošanas līdzekļi nav viendabīgi. Citiem vārdiem sakot, āmuri un naglas, zāģmateriāli, ķieģeļi un mašīnas ir atšķirīgi, un tos nevar lieliski aizstāt. Tas šķiet acīmredzami, bet tam ir reāla ietekme uz apkopotiem ekonomikas modeļiem. Kapitāls ir neviendabīgs.

Keinsa attieksme pret kapitālu to ignorē. Rezultāts ir svarīga matemātiska funkcija gan mikro, gan makro formulās, bet to iegūst, reizinot darbaspēku un kapitālu. Tādējādi Keinsa modelī 10 000 USD naglu izgatavošana ir tieši tāda pati kā 10 000 USD traktora ražošanai. Austrijas skola apgalvo, ka nepareizu ražošanas līdzekļu radīšana rada reālu ekonomisku izšķērdēšanu un prasa (dažreiz sāpīgus) atkārtotus pielāgojumus.

Procentu likmes

Austrijas skola noraida klasisko uzskatu par kapitālu, kurā teikts, ka procentu likmes nosaka kapitāla piedāvājums un pieprasījums. Austrijas skola uzskata, ka procentu likmes nosaka indivīdu subjektīvs lēmums tērēt naudu tagad vai nākotnē. Citiem vārdiem sakot, procentu likmes nosaka aizņēmēju un aizdevēju laika izvēle. Piemēram, ietaupījuma līmeņa paaugstināšanās liek domāt, ka patērētāji atliek pašreizējo patēriņu un nākotnē būs pieejams vairāk resursu (un naudas).

Inflācijas ietekme

Austrijas skola uzskata, ka jebkurš naudas piedāvājuma pieaugums, ko neatbalsta preču un pakalpojumu ražošanas pieaugums, noved pie cenu pieauguma, taču visu preču cenas nepalielinās vienlaikus. Dažu preču cenas var pieaugt straujāk nekā citu, kas rada lielākas atšķirības preču relatīvajās cenās. Piemēram, Pēteris santehniķis var atklāt, ka viņš nopelna tādus pašus dolārus par darbu, tomēr, pērkot to pašu maizes klaipu, viņam ir jāmaksā vairāk maizniekam Pāvilam.

Relatīvo cenu izmaiņas padarītu Pāvilu bagātu uz Pētera rēķina. Bet kāpēc tas notiek tā? Ja visu preču un pakalpojumu cenas pieaugtu vienlaicīgi, tas gandrīz nebūtu nozīmīgs. Bet to preču cenas, caur kurām sistēmā tiek iepludināta nauda, ​​koriģējas pirms citām cenām. Piemēram, ja valdība iepludina naudu, pērkot kukurūzu, kukurūzas cenas pieaugtu pirms citām precēm, atstājot cenu izkropļojumu pēdas.

(Papildinformāciju lasiet sadaļā Kā inflācija ietekmē jūsu dzīves dārdzību .)

Biznesa cikli

Austrijas skola uzskata, ka biznesa ciklus izraisa procentu likmju izkropļojumi, kas saistīti ar valdības mēģinājumu kontrolēt naudu. Kapitāla nepareiza sadalīšana notiek, ja procentu likmes tiek mākslīgi zemas vai augstas, iejaucoties valdībai. Galu galā ekonomika piedzīvo lejupslīdi.

Kāpēc ir jābūt lejupslīdei? Darbaspēks un ieguldījumi, kas nodarbināti neatbilstošās nozarēs (piemēram, būvniecība un rekonstrukcija 2008. gada finanšu krīzes laikā), ir jāpārdala uz faktiski ekonomiski iespējamiem mērķiem. Šī īstermiņa uzņēmējdarbības pielāgošana izraisa reālu ieguldījumu samazināšanos un bezdarba palielināšanos.

Valdība vai centrālā banka varētu mēģināt apiet lejupslīdi, pazeminot procentu likmes vai atbalstot neveiksmīgo nozari. Austrijas teorētiķi uzskata, ka tas tikai izraisītu turpmākus nepareizus ieguldījumus un padarītu lejupslīdi daudz sliktāku, kad tā faktiski notiek.

Tirgus izveide

Austrijas skola tirgus mehānismu uztver kā procesu, nevis dizaina rezultātu. Cilvēki veido tirgus ar nodomu uzlabot savu dzīvi, nevis ar kādu apzinātu lēmumu. Tātad, ja pamestu salu atstājat daudz amatieru, agrāk vai vēlāk viņu savstarpējā sadarbība novestu pie tirgus mehānisma izveidošanas.

Grunts līnija

Austrijas skolas ekonomikas teorija ir balstīta uz verbālo loģiku, kas nodrošina atbrīvojumu no vispārējās ekonomikas tehniskā pamata. Starp citām skolām ir ievērojamas atšķirības, taču, sniedzot unikālu ieskatu dažos sarežģītākajos ekonomikas jautājumos, Austrijas skola ir ieguvusi pastāvīgu vietu sarežģītajā ekonomikas teorijas pasaulē.